关于化学的专业高职高专 化学类公务员对口专业

关于化学的专业高职高专 化学类公务员对口专业很多朋友对这方面很关心，高职招生网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

化学类公务员对口专业

化学类公务员对口专业主要是化学工程与工艺，化学工程与工业生物工程，资源科学与工程，化工与制药，油气加工工程，资源循环科学与工程，能源化学工程，应用化学，高分子材料与工程等，具体专业可以查看当年的考试公告。

化学专业考公务员方向 高职招生网

公务员招考都是政府部门根据自己部门每年用人情况制定的，每年的招考岗位都不同，需要结合具体的职位表来看。化学专业可以报考岗位专业要求为化学专业或者化学相关类（化学教育）的岗位。

据《国家教育行政部门制定的研究生、本科、高职高专专业目录》知：本科，化学专业属于化学类。即，公务员考试报考时，可考虑面向“化学类”专业招录的岗位。

公务员考试报名选职位时，可以在报考单位的职位表专业列筛选“化学类（师范）”，在筛选结果中，结合其岗位的工作内容及个人的职业发展计划，选与个人的专业、学历、学位等条件相符的职位填报。

在高职高专学校中，最好就业的专业是？

对于高考成绩不理想的考生，选择报考了高职高专学校，其实即便是只能考上高职高专学校也不必气馁，毕竟许多学子从高职高专学校毕业出来，也能够找到很好的工作，想要保障自己未来的就业问题，在报考高职高专学校的时候，要选择一门好的专业，专业挂钩就业问题，选择就业发展前景好的专业，更有利于保障自己将来毕业之后能够找到待遇好的工作。小匠老师下面就跟大家介绍一下就业发展前景较好的高职高专专业，对于这些专业感兴趣的考生，可以选择报考。

第一：机械类专业

在高职高专学校当中，有许多考生选择的机械类专业，机械类专业适合男生来学习，因此从每年的报考数据来看，报读机械类专业的主要是以男生居多，机械类专业主要包括数控专业、机械设备管理与维修专业、机电一体化专业、模具设计专业、汽车维修专业、工业设计专业等，我们可以发现机械类专业主要是培养技能型人才，学习机械类专业的学子，专业技能越高，那么毕业之后则更有就业竞争力。

第二：化工类专业

选择高职高专学校中的化工类专业也是不错的选择，化工类专业毕业出来的学子也是很好就业的，可以选择报读的化工类专业主要包括工业分析与检验专业、应用化工技术专业、油气储运专业。

第三：师范类专业

对于毕业之后想进入教育行业发展的学子，推荐报考高职高中学校当中的师范类专业，师范类专业毕业出来的人才其实也是很好就业的，可以专门从事与教师相关的工作，师范类专业主要包括数学教育专业、学前教育专业、小学教育专业、英语教育专业等。

第四：电子电气类专业

学习电子电气类专业毕业之后也有一定的就业发展前景，我国有多所高职高专学校都有开设电子电气类专业，主要包括有电子信息技术，专业，电气自动化专业、应用电子技术专业、电气工程专业、信息安全专业等。

第五、财经类专业

高职高专学校当中的财经类专业其实也是很热门的，不仅适合男生来学习，也适合女生来学习，财经类专业主要包括有会计学专业、市场营销专业、工商管理专业、财务管理专业等。

除了上面所介绍到的这5类高职高专专业以外， 交通运营管理专业、医药专业以及铁道工程技术专业和计算机应用技术专业 也是就业前景很好的高职高专专业。

其实每一门高职高专专业都有其就业发展潜力，只要专业知识扎实，专业技能过硬，就不必担心自己毕业之后难找到合适的工作。对此，大家是怎么认为的呢？

药学类高职高专《基础化学》模块化、项目化教学的探究

药学类高职高专《基础化学》模块化、项目化教学的探究

论文关键词:基础化学 模块化 项目化 教学

论文摘要: 项目化教学是许多高职院校正在积极探索的一种教学方法。将《基础化学》课程内容模块化、项目化,以工作需求为导向,积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革,使课程具有较强的专业针对性,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。
《基础化学》是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。从药物的开发研制到市场销售,整个过程的各个环节,都需要化学知识、原理和技能作基础。因此药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。我们应该以工作需求为导向,积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。将知识内容模块化,进行项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法。它按照学习目标将课程综合、细化成若干操作性强的项目,围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、技能的提升。

1 教学实施过程
1.1 教学目标
学生通过《基础化学》的学习,重点掌握好化学基本知识和重要实验技能,处理好化知识技能与职业能力的联系,解决生产经营中的实际问题,发展职业能力,保障学生毕业后面向医药行业必需的化学知识与技能。
知识目标:(1)药物合成、中西药制剂、生产反应所必需的化学反应原理知识;(2)药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理;(3)药物作用原理所必需的物质结构、性质知识。能力目标:(1)具备够用的化学知识与原理;(2)必需的化学分析、仪器分析的方法与手段;(3)重要的药用化合物的性质与生物效应。素质目标:(1)方法能力——继续学习能力、逻辑思维能力、分析能力、创造能力;(2)社会能力——团队合作能力、信息获取能、自我发展能力、灵活适应能力。
1.2 教学组织及教学内容
在准确分析医药行业各职业岗位群应具备的化学知识、技能的基础上,对无机化学、分析化学、物理化学进行整合、优化。其内容包括对药物合成、生产反应所必需的化学反应原理知识;对药物作用原理所必需的物质结构、性质知识;对药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理和技能;对中西药制剂所必需的表面现象和胶体溶液等知识。打破传统的章节排序,将课程内容模块化、项目化,使课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业后面向医药行业从一线岗位必需所具备的化学知识与技能。经过课程的整合、优化,实施模块化、项目化教学后,突出重点,充实、精选授课内容,可以解决《基础化学》课时数相对比较少,内容多的矛盾,课程内容的内在层次是:够用的化学知识与原理;必需的化学分析、仪器分析的方法与手段;重要的药用化合物的性质与生物效应。课程内容的选取原则为:以必需为准,加强针对性;以够用为度,加强实用性;维护科学性,反应先进性。
1.3 教学方法和手段
现场教学法:教学过程中理论与实践教学一体化就是现场教学法,即在真实工作任务环境中,学生在学中做,在做中学。为了创造真实工作任务环境,促进理论和实践的一体化教学,建立一体化教室,在一体化教室进行理论和实践的一体化教学。教师在课程教学活动中,根据教学内容采取“先讲后练”,“边讲边练”,“先练后讲”等方法,增加师生互动性,调动学生的主观能动性。
每个项目任务实施过程如下:(1)教师引出项目工作任务内容,发放项目工作任务信息表;(2)教师讲授相关知识,提出项目任务分析思路;(3)学生小组讨论分析项目工作任务,制定完成项目工作任务的实施方案;(4)按照实施项目工作方案,教师演示实施过程,发放工作观察流程表,让学生记录操作过程,组织学生小组操作,并在实施过程中学生填写操作流程表;(5)教师观察与提问,学生填写联系与观察、口头与问题清单作为过程考核依据,最后检查学生实施效果做为终结考核依据。
1.4 考核与评价
《基础化学》课程的考核评价按项目进行考核,每个项目分为知识、技能与态度三部分,分别考核,综合评价。课程考核是项目考核的累积。
课程考核:课程考核应按照项目分别考核,课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。课程成绩中每一个项目成绩从知识、技能、素质三方面考核,考核依据提交的成果、回答问题、作业、平常表现及小组互评的结果进行,考核方式可采用卷面、计算机模拟和实际操作相结合。项目考核:以班组为单位对成员进行考核,采用操作与答题的方式进行考核。每个班组由组长负责小组考核,集体答卷,一人操作其他成员评价,然后按答卷贡献大小、操作评价和态度对小组成员进行成绩评定(排序)。教师根据各组答卷成绩、操作成绩和完成项目过程中的态度对学生进行整体评价。工作评价成绩按A(90分)、B(80分)、C(70分)、D(60分)、E(50分)划分为5个等级。考核注重应用,紧扣大纲,项目里重点介绍或讲解的知识,就是重点考核的知识;不出偏题、怪题。

2 实施效果的预期
项目教学法目的明确,充分调动了学生学习的兴趣和主动性,已经在国内很多高职高专类院校的课程改革和教学改革中中取得了明显的教学效果。实行项目化教学之后,尽管平时的`作业上缴、单元实验以及技能训练对有些学生来说是被动的,但是从实施的总体效果来看,大多数学生学习的积极性明显提高。在全面提高学生专业技能的同时,也提高了学生的信息处理能力、事务处理能力、团队合作能力、沟通能力、自我学习和管理能力、创新能力,更重要的是在完成项目任务工作过程中培养了学生的职业岗位意识和责任意识,有利于学生对社会及企业的认知,促进其可持续发展。对于教师而言,教育教学理念得到极大转变,职业教育教学能力和实践能力提到快速提高,课程改革的经验和教训得到充分积累。

3 模块化、项目化教学的问题探讨
实行项目化教学是一个改革探索的过程,从目前全国各高职高专院校实施的效果来看,项目化教学取得了一定的成功。这种教学模式是可取的、有实际价值的。项目化教学在实际操作中也遇到了一些需要解决的问题,主要表现为用项目教学法完全代替传统教学法,或者在项目教学中不采用传统教学手段等机械化操作现象。有时还存在教学过程中缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置,脱离学科课程的具体特点而盲目搬用和套用项目化教学模式等现象。这些问题都需要通过我们在今后的项目化教学中不断深化改革加以解决,使项目化教学不断得到完善和提高。

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